Practica-Diagnostico y resultado grupal 3º 2009
Diagnostico grupal 3º 2009.
Nombre: Apellido:
Edad: La mayoría cursa por primera vez y tienen entre 13 y 16 años , primando los de 14 años.
¿En qué barrio vives?
5-Prado, 4- Nuevo Paris, 3-Cerro, Bella Vista; 2-Paso Molino, Paso de la arena, reducto, Capurro, La teja; 1- Belvedere, Sayazo, Santa Catalina, Aires Puros
¿En que te trasladas a tu centro de estudio?
La mayoría del grupo vive a grandes distancias del liceo y por lo tanto se transporta en ómnibus
¿Te gusta dibujar? ¿Por qué?
A la mayoría les gusta lo cual es positivo
¿Te gusta la materia? ¿Por qué?
Esta muy dividido el interés por la materia.
¿Qué área de la materia te gustaría explorar?
A la mayoría le interesa la plástica, lo que menos les gusta es el técnico.
¿Con que frecuencia vas a museos, cines, teatros?
En general no frecuentan estos lugares, pero dentro de los que si, el cine es el mas visitado
¿La obra de que artista plástico conoces?
La mayoría no conoce a ninguno, solo mencionan a Leonardo Da Vinci.
¿Cómo consideras al grupo?
La mayoría lo considera un buen grupo.
Nombre: Apellido:
Edad: La mayoría cursa por primera vez y tienen entre 13 y 16 años , primando los de 14 años.
¿En qué barrio vives?
5-Prado, 4- Nuevo Paris, 3-Cerro, Bella Vista; 2-Paso Molino, Paso de la arena, reducto, Capurro, La teja; 1- Belvedere, Sayazo, Santa Catalina, Aires Puros
¿En que te trasladas a tu centro de estudio?
La mayoría del grupo vive a grandes distancias del liceo y por lo tanto se transporta en ómnibus
¿Te gusta dibujar? ¿Por qué?
A la mayoría les gusta lo cual es positivo
¿Te gusta la materia? ¿Por qué?
Esta muy dividido el interés por la materia.
¿Qué área de la materia te gustaría explorar?
A la mayoría le interesa la plástica, lo que menos les gusta es el técnico.
¿Con que frecuencia vas a museos, cines, teatros?
En general no frecuentan estos lugares, pero dentro de los que si, el cine es el mas visitado
¿La obra de que artista plástico conoces?
La mayoría no conoce a ninguno, solo mencionan a Leonardo Da Vinci.
¿Cómo consideras al grupo?
La mayoría lo considera un buen grupo.
Practico-Primera impresion del grupo.
Es un grupo numeroso,disperso, charlatan, se nota en la distribucion del salon el interes por participar de la clase (quienes se sientan al frente se muestran receptivos mientras que esto decae hacia el fondo del salon).
Responden bien al diagnostico, si bien considero que no es un muy buen nivel ,pero en cambio tienen mucho potencial, la clave estarà en buscar una estrategia que los motive.
Responden bien al diagnostico, si bien considero que no es un muy buen nivel ,pero en cambio tienen mucho potencial, la clave estarà en buscar una estrategia que los motive.
Practica-DidacticaIII-Planificacion anual tentativa
Planificación anual 3º 2009.
En el transcurso de las primeras clases mediante el diagnóstico grupal y primera propuesta intentare descubrir la situación general del grupo tanto actitudinal como conceptual.
Unidad 1.
En esta primera unidad se atenderán tanto los conceptos adquiridos en el curso anterior como a los conceptos requeridos para esta primera unidad.
Se hace énfasis en la observación, el reconocimiento tanto físico como de las diversas capacidades.
Se conocen nuevas técnicas.
Unidad 2.
Esta unidad se enfocara en la interpretación y representación del lenguaje visual, sus diversas técnicas, estilos, estética.
Para esto se investigaran distintas corrientes y códigos de representación.
Unidad 3.
Unidad tres consistirá en la aplicación de los conocimientos adquiridos en la unidad anterior en la obra nacional.
Sobre todo se realizaran visitas guiadas a Museos, para conocer los distintos procesos creativos en los artistas. Investigación de campo, de tipo bibliográfico, obras realizadas, incidencia en su rama. Patrimonio Nacional.
Artistas propuestos: Pintura: Blanes , Arquitectura: Eladio Dieste
Unidad 4.
Proyecto de ideación.
Mediante la ideación, proceso creativo, proyectacion y realización de un proyecto se intentaran reunir los conceptos trabajados en las unidades anteriores recurriendo a los distintos lenguajes visuales y la creatividad para su resolución.
En el proceso se intentaran descubrir las distintas capacidades personales como grupales y responder a la pregunta “¿El hombre es la medida de todas las cosas?”
En el transcurso de las primeras clases mediante el diagnóstico grupal y primera propuesta intentare descubrir la situación general del grupo tanto actitudinal como conceptual.
Unidad 1.
En esta primera unidad se atenderán tanto los conceptos adquiridos en el curso anterior como a los conceptos requeridos para esta primera unidad.
Se hace énfasis en la observación, el reconocimiento tanto físico como de las diversas capacidades.
Se conocen nuevas técnicas.
Unidad 2.
Esta unidad se enfocara en la interpretación y representación del lenguaje visual, sus diversas técnicas, estilos, estética.
Para esto se investigaran distintas corrientes y códigos de representación.
Unidad 3.
Unidad tres consistirá en la aplicación de los conocimientos adquiridos en la unidad anterior en la obra nacional.
Sobre todo se realizaran visitas guiadas a Museos, para conocer los distintos procesos creativos en los artistas. Investigación de campo, de tipo bibliográfico, obras realizadas, incidencia en su rama. Patrimonio Nacional.
Artistas propuestos: Pintura: Blanes , Arquitectura: Eladio Dieste
Unidad 4.
Proyecto de ideación.
Mediante la ideación, proceso creativo, proyectacion y realización de un proyecto se intentaran reunir los conceptos trabajados en las unidades anteriores recurriendo a los distintos lenguajes visuales y la creatividad para su resolución.
En el proceso se intentaran descubrir las distintas capacidades personales como grupales y responder a la pregunta “¿El hombre es la medida de todas las cosas?”
Teorico-Elliot Eisner "Procesos cognitivos y curriculum"cap2
Alumna: Gisella Ramírez. Grupo: 4º A IPA. Orientación: C.V
Titulo: Procesos cognitivos y currículum.
Autor: Elliot W.Eisner
Edición: Martínez Roca
Lugar: Barcelona 1987, cap 2. “El papel de los sentidos en la formación del concepto”
Ideas claves con comentario critico: En principio plantea Eisner que el afecto tiene que ver con el sentimiento, Mientras que el la cognición tiene que ver con el conocimiento, se los marca como dos aspectos separados. Este es un planteo muy común sobre todo en mi caso, en la práctica. Yo tengo clases los sábados con 3º2 al igual que tienen física pero lo ultimo que se da en el día es dibujo por considerarse la física una materia más pensante mientras que el dibujo es mas emocional.
De esta apreciación surge el hecho de que los alumnos mas emocionales tendrán aptitudes para las artes mientras que los realmente brillantes se volcaran a las matemáticas. Es común por ejemplo el hecho de que al momento de la entrega del boletín la madre se preocupe más por una nota baja en matemática que en com. Visual.
Según Dewey: “…una verdadera obra de arte exige probablemente mas inteligencia que la mayor parte del pensamiento que se da entre quienes se enorgullecen de llamarse intelectuales”
Según Platón el conocimiento que dependía de los sentidos era indigno de confianza; Solo el pensamiento puro, sin la carga del sentimiento y los datos sensoriales, permitiría conocer lo verdadero.
Sin embargo todas las interpretaciones aportan información del mundo y cada uno realizara su interpretación de acuerdo a los términos den los que es mas competente. No por esto son más o menos inteligentes.
“El lenguaje y la formación de conceptos”
Plantea que la experiencia siempre requiere un contenido, pero la clase de contenidos que los sentidos recogen es específicamente de su naturaleza. Tenemos un vocabulario para comunicar dichas experiencias pero muchas veces este ni siquiera se le asemeja.
Es esto una característica clásica en los letrados, poetas o músicos que necesitan de muchas palabras para al menos acercarse a la idea que quieren transmitir, en cambio en el pintor esta transmisión es de carácter más abstracto.
En definitiva cuando experimentamos lo hacemos por más de un sistema sensorial y la formación de conceptos esta enraizada en estos. ¡Entonces cuan difícil es expresarlos en un solo sentido!, y cuanto más si no aunamos inteligencia con emociones para transmitirlo!
Titulo: Procesos cognitivos y currículum.
Autor: Elliot W.Eisner
Edición: Martínez Roca
Lugar: Barcelona 1987, cap 2. “El papel de los sentidos en la formación del concepto”
Ideas claves con comentario critico: En principio plantea Eisner que el afecto tiene que ver con el sentimiento, Mientras que el la cognición tiene que ver con el conocimiento, se los marca como dos aspectos separados. Este es un planteo muy común sobre todo en mi caso, en la práctica. Yo tengo clases los sábados con 3º2 al igual que tienen física pero lo ultimo que se da en el día es dibujo por considerarse la física una materia más pensante mientras que el dibujo es mas emocional.
De esta apreciación surge el hecho de que los alumnos mas emocionales tendrán aptitudes para las artes mientras que los realmente brillantes se volcaran a las matemáticas. Es común por ejemplo el hecho de que al momento de la entrega del boletín la madre se preocupe más por una nota baja en matemática que en com. Visual.
Según Dewey: “…una verdadera obra de arte exige probablemente mas inteligencia que la mayor parte del pensamiento que se da entre quienes se enorgullecen de llamarse intelectuales”
Según Platón el conocimiento que dependía de los sentidos era indigno de confianza; Solo el pensamiento puro, sin la carga del sentimiento y los datos sensoriales, permitiría conocer lo verdadero.
Sin embargo todas las interpretaciones aportan información del mundo y cada uno realizara su interpretación de acuerdo a los términos den los que es mas competente. No por esto son más o menos inteligentes.
“El lenguaje y la formación de conceptos”
Plantea que la experiencia siempre requiere un contenido, pero la clase de contenidos que los sentidos recogen es específicamente de su naturaleza. Tenemos un vocabulario para comunicar dichas experiencias pero muchas veces este ni siquiera se le asemeja.
Es esto una característica clásica en los letrados, poetas o músicos que necesitan de muchas palabras para al menos acercarse a la idea que quieren transmitir, en cambio en el pintor esta transmisión es de carácter más abstracto.
En definitiva cuando experimentamos lo hacemos por más de un sistema sensorial y la formación de conceptos esta enraizada en estos. ¡Entonces cuan difícil es expresarlos en un solo sentido!, y cuanto más si no aunamos inteligencia con emociones para transmitirlo!
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